課堂討論是一種歷史悠久的學習方式。這也是幫助學生保留信息、集中註意力和獲得真正洞察力的一種循證方式。但是，如果您是討論領導者，您可能會感到緊張。準備、開啟和繼續一場精彩的討論是你可以學習的技能。這些步驟在引導良好討論的各個方面為您提供建議，從讓每個人都參與進來，到管理強大的個性，再到結束討論。因此，如果您發現自己需要在大學或高中任教，或者您只是對其他學習方式感興趣，請練習這些技能並使其成為您自己的技能。很快，您將開始進行引人入勝且發人深省的討論，每個人都在學習--包括您自己！
腳步
第 1 部分（共 3 部分）：開始討論
步驟 1. 提出一個能激發富有成效的對話的問題。
最好的問題既不太開放也不太局限。 “是或否”問題會阻止討論，而過於寬泛的問題（例如“您對羅密歐與朱麗葉有何看法？”）也往往會阻礙討論。最好的問題是平衡的；他們足夠開放，似乎有一些好的答案，但又足夠封閉，人們知道如何接近他們，並有動力開始交談。
例如，假設您正在討論《羅密歐與朱麗葉》。你可以先問：“修士在指導羅密歐時在哪些方面犯了錯誤？他在哪些方面取得了成功？”這個問題不會提供任何答案，但會引導學生走向富有成效的方向。
步驟 2. 做好準備。
作為討論的領導者，你應該帶著幾個“大”問題進入會議。當討論結束時，當人們需要更多的思考時，準備好問下一個。當你走進教室時，你覺得準備得越充分，你看起來就越自信。如果您對自己的想法和方法充滿信心，學生將更有可能尊重您並合作。
- 提前給參與者 1-2 個問題會很有幫助，讓他們有更多時間在討論開始時提供深思熟慮的貢獻。
- 此外，向參與者提供您將在課堂上、紙上或黑板上討論的問題也很有幫助。有些學生如果將問題擺在他們面前，他們會學得更好，思考得更有效。這也可以很好地提醒當天的主要問題。
- 在 2 小時的討論中，2-5 個好問題就足夠了。每個主要問題有 2 或 3 個較小的子問題也很好。但是，您應該準備至少 1.5 倍的材料，以防當天學生特別沉默寡言，或者某一方面的調查沒有您想像的那麼富有成效。
步驟 3. 提供明確的參與指南。
每個人都知道如何進行對話；但經過深思熟慮的討論比只是聊天更有意，更集中。如果你想從正確的角度開始對話，那麼讓學生確切地知道你的期望是什麼。學生說話前應該舉手嗎？還是應該不舉手就可以暢所欲言？他們應該使用“先生”嗎？和“女士”在對同學講話時？這些細節闡明了期望，從而增加了學生的信心。您還可以指導學生如何在他們的回答中避免個人偏見，或者使用或避免使用任何術語，以及如果討論變得激烈該怎麼辦。
如果您的講義上列出了“注意事項”和“注意事項”，這也可以幫助學生保持正軌。
步驟 4. 提供共享的參考框架，例如書籍、視頻或其他媒體。
在開始討論之前，有一些大家可以討論的事情對您和學生來說很重要。這幾乎可以是任何東西：當天課程的指定閱讀材料、新聞故事或詩歌、藝術品，甚至是日落等自然物體。重要的是你和學生有一個共同的研究對象，所以討論可以是具體的，而不是抽象的。
明確準備的期望。如果你沒有動力讓學生做家庭作業或給沒有準備的學生帶來後果，那麼他們就不太可能帶著新鮮的、令人興奮的想法來上課。
步驟 5. 保持對主題的熱情。
確保討論順利進行的一種方法是從一開始就表現出您對該主題的熱情。如果您使用肢體語言，保持警覺和精力充沛，並展示該主題對您和學生的生活的重要性，他們將更有可能參與其中。如果他們認為你累了、冷漠，或者只是想結束討論，那麼他們就不太可能在乎。
- 即使一個話題本身並不引人入勝，也不要試圖通過說“我知道這並不那麼令人興奮，伙計們……”來緩和打擊，相反，要表明該話題值得關注；你的學生會跟隨。
- 有時，展示某些東西具有實際應用可以幫助您的學生關心它。例如，如果你正在研究一個歷史事件，那麼從一篇關於事件背後具有相似主題或價值觀的新聞文章開始上課--例如當前反對與 1960 年代種族騷亂有關的歧視的抗議活動--可以幫助學生保持參與。
步驟 6. 定義關鍵術語。
開始討論的一種有用方法是定義在整個討論過程中可能對您的學生有用的任何關鍵術語。例如，如果您要上詩歌課，您可以討論明喻、隱喻、典故或任何其他對詩歌至關重要的文學手法。如果您的所有學生在開始討論之前都覺得他們在同一頁面上並且有一個堅實的基礎，那麼他們將更有信心參與。
即使感覺你把事情簡單化了一點，在討論真正開始之前讓每個人都在同一頁面上也比失去幾個學生要好。有些學生可能會害羞地承認他們對一些更簡單的術語感到困惑，因此在繼續之前解釋它們很重要。
步驟 7. 好好展示自己。
為了進行有意義的討論，您應該在對自己所知道的知識和願意學習更多知識的信心之間取得平衡。討論是一次冒險--你可能不知道它會走向何方，但你可以帶路。如果你願意表現出自己並不了解一切，那麼學生也更有可能變得脆弱。
- 在著裝和肢體語言方面展示自己的專業人士：站直、眼神交流和微笑。
- 真正為學生的想法感到興奮，以幫助激發對該主題的熱情。指出精彩的評論並要求學生重複。他們甚至可能沒有意識到他們發表了很棒的評論！
第 2 部分（共 3 部分）：保持有意義的對話
步驟 1. 保持安全和尊重的氛圍。
你最重要的工作之一是營造一種尊重的氛圍，甚至是相互尊重的分歧。如果你想鼓勵你的學生參與，那麼你必須為他們提供一個安全的環境。您必須明確表示，所有學生都應該受到尊重，並且不會因為他們的想法或意見而讓任何人感到不值得。你應該積極地對待學生並獎勵他們的貢獻。
- 永遠不要讓他們覺得自己很愚蠢，也不要讓其他學生這樣做。如果學生對另一個學生無禮，請正面解決問題，而不是讓談話繼續下去；如果你什麼都不說，你會讓人覺得學生對彼此無禮是可以接受的。
- 鼓勵學生說話，而不是貶低他們。讓他們對加入討論感到興奮，而不是自我意識。
步驟 2. 提出論據。
不要只是分享你的感受或意見而不支持它們。如果你在討論羅密歐與朱麗葉，有人斷言：“修士不應該給羅密歐任何建議！”問他們為什麼會這樣。討論可能支持或反對他們的主張。使用“利弊”模型；爭取一個立場，然後讓學生反駁（或自己反駁！）。問：哪個結論在法庭上更能站得住腳？這可以產生有意義的結果，而不會讓學生覺得你是在用勺子餵他們答案。
幫助引導學生自己得出結論。如果討論的目的只是讓學生看到“正確”的答案，那你還不如給他們講課。
步驟 3. 從已知走向未知。
如果他們已經知道一切，就沒有人可以學習；如果他們什麼都不知道，就沒有人可以學習。當我們意識到我們知道一些東西但需要學習更多時，一場好的討論就開始了。即使您覺得自己已經回答了一個問題，也請按更深的按鈕。找到另一個您還不了解的謎題，或移至下一個感興趣的領域。一旦你確定了一些你和團隊都感到困惑的東西，就轉向一個新的、更複雜的謎團。使用您之前的討論作為參考點並繼續深入挖掘。
將每個新的“未知”視為一個令人興奮的謎團，學生將共同解決。即使你已經考慮清楚了，也要表現得好像你正在和他們一起弄清楚。
步驟 4. 管理個性。
有些學生喜歡討論和辯論；其他人在團體中發言時感到焦慮。給每個不同的人空間，如果你有時會犯錯誤，不要擔心。確保每個參與者都有機會發表意見。有些人不會抓住機會，但他們會因為它的出現而感到關心。努力確保聽到每個學生的聲音，並且不會過多地聽到某些學生的聲音。使性格矛盾的學生不會產生誤解，大多數情況下每個人都相處融洽。
- 對於比較健談的學生，這裡有一些提示： 1. 要求他們當天只說 5 次，並讓他們跟踪他們的評論；這允許他們決定哪些評論是真正重要的。 2. 請他們幫助引導討論；讓他們提出問題，而不是每次都回答你的問題。 3. 請他們寫下他們的想法並在課堂結束時提出結論。 4. 告訴他們，每當一個安靜的人先發言時，他們就輪到他們發言；這將鼓勵他們相互平衡。
- 對於安靜的學生，這裡有一些提示： 1. 試著專門詢問安靜的成員他們對這個話題的看法。 2. 邀請他們寫下他們的想法，並在下一次討論開始時向全班宣讀他們的想法。 3. 在“內部處理者”通過討論進行思考時，留出沉默和反思的空間。
- 注意課堂上的不同性格類型，以及他們如何在小組討論中取得最大成功。例如，如果你有一個學生喜歡吸收談話內容然後在最後權衡，讓這個學生花他需要的時間，而不是在他還沒準備好時強迫他說話。
- 如果有些學生拒絕參加，請不要將其視為個人。他們的生活中可能會發生其他事情，例如社交焦慮或家庭壓力，使他們難以參與。如果可能的話，鼓勵他們，他們的存在很重要。
步驟 5. 寫下想法。
幫助保持課堂討論富有成效的一種技巧是在整個討論過程中寫下學生的想法。這可以提醒學生你在說什麼，並可以給他們一些可以指點的東西。你甚至可以用更清晰的方式寫下他們的想法，以幫助構建討論。但是，如果你這樣做，請確保你寫下大部分的想法，這樣如果你不寫下他們的想法，一些學生就不會感到氣餒。
您甚至可以考慮讓一名學生作為指定的“記事員”，他站在黑板上並在想法出現時寫下。
第 6 步。記住它是關於主題的，而不是你。
當您領導課堂討論時，您可能會感到不自在，並認為如果進展不順利，那是因為學生不喜歡您或不尊重您。這種消極的想法只會讓你氣餒，而不是專注於手頭的話題。如果您的學生反應不佳或參與度不高，請提醒自己這是因為該主題可以以新的方式呈現，而不是因為您有問題。
一旦你不再關注自己有什麼問題，你就可以更自由地轉向討論主題，並使對話盡可能地充滿活力。
第 7 步。妥善管理您的時間。
引導討論的一個重要方面是確保你達到了你想達到的大部分要點。如果學生在一個不是討論核心的問題上過於糾結，那麼您可以將對話轉移到當天材料中更重要的方面。也就是說，如果您發現學生正在就您不打算觸及的事情進行有趣的對話，並且他們真的在互相學習，那麼您可以繼續利用這段時間來探索新的思路。
- 時間管理是引導課堂討論的重要組成部分。讓學生保持正軌並避免在整個課堂時間談論一個小問題是很重要的。
- 想辦法不時巧妙地檢查時鐘或手錶。當你這樣做時，你不想讓學生緊張。
- 給學生一個“兩分鐘警告”，讓他們放慢速度、反思和提出任何結束的想法或最後的話。
步驟 8. 幫助學生互相稱呼。
幫助推進討論的一種方法是幫助學生相互交談而不是與您交談。只要談話是尊重和善意的，那麼讓他們直接解決彼此的觀點可以幫助他們相互了解，並可以促進有意義的討論，沒有任何障礙。如果你發現這種技巧使談話變得過於激進或爭論，那麼你可以讓學生退縮一點。
- 讓學生互相交談更多可以導致更有活力、更激動人心的討論。他們會覺得如果他們互相交談而不是只對老師講話，他們可以更坦率地交談。
- 只要確保強調他們應該以尊重的方式來做這件事，並且專注於人的想法，而不是人。
步驟 9. 管理問題學生。
不幸的是，一個問題學生就可以毀掉整個討論。如果你班上有一個人總是亂說話，經常打斷別人，貶低別人的意見，或者只是普遍不尊重你和其他學生，那麼你需要盡快正面解決問題你可以這樣一個學生不會阻止其他學生學習。你可以先嘗試在課堂上解決問題，如果這不起作用，你可以把學生拉到一邊，私下談論他或她的行為。
- 問題學生有很多種。例如，如果您的一位學生不按順序說話，請強調在他說話之前舉手的重要性。
- 如果你有一個學生說話太多，告訴他等至少有四個人說話再做貢獻。儘管這聽起來很刺耳，但它可以幫助該學生專注於傾聽他人的意見。
- 偶爾，雖然幸好不是經常，但可能需要將霸道的參與者從討論中刪除。大多數情況下，這些學生對溫和而堅定的糾正反應良好。但是，確實會發生學生拒絕遵守規則的情況。對於想要學習允許一個人破壞討論的參與者來說，這是不公平的。如果可能，並且在多次警告之後，您可能想找到一種方法來組織討論，而無需他們。
- 如果您的學生在課堂上分心或做其他事情，請將他們坐在前面並格外注意他們。
- 如果你因為很多學生沒有閱讀而導致討論有困難，那麼你應該通過在課堂開始時進行閱讀測驗來激勵他們做功課，使課堂參與率在課程成績中佔更高的比例，或者尋找其他方法讓他們對工作負有更大的責任。
第 3 部分（共 3 部分）：總結
步驟 1. 邊走邊總結。
確保所有學生都在同一頁面上的一種方法是在您前進時總結課堂討論。你可以讓它感覺無縫，而不是像談話中斷。即使重複您或您的學生特別注意的要點，也可以幫助您的學生更全面地了解全局。每隔 20 分鐘左右就放慢速度並重新啟動，尤其是在您教授更長的課程時，以便每個人都步入正軌。
您可以請其他學生幫助您完成此任務。可以這樣說：“好吧，到目前為止我們學到了什麼？”並讓志願者幫助你。
第 2 步。 把它們綁在一起。
當分配的討論時間到了，或者當事情達到一個自然的終點時，對你所涵蓋的內容做一個完整的總結。談論你的起點，並提醒學生在此過程中發生的任何爭論。不要使任何論點無效，並專注於將您所談論的所有不同想法結合在一起，而不是表現得像在向學生展示應該做某事的唯一方法。確保你留出一些時間來做這件事，這樣你的學生就不會分心並準備收拾行李。
- 這是在討論期間在黑板上留下筆記可以真正派上用場的地方。擁有可以指向的東西可以更容易地總結你的想法。
- 您甚至可以嘗試讓另一或兩個學生結束課堂討論。這可以讓學生感到更有責任感和參與度。
步驟 3. 為問題留出空間。
確保在課堂結束時至少留出幾分鐘的時間來回答問題。您希望學生離開討論時感覺自己學到了一些東西，而不是完全糊塗。如果你等到課程快結束時再問是否有人有問題，那麼學生會更不願意說什麼，因為他們不想拖延甚至延長課程。為問題留出適當的時間，並確保鼓勵學生在感到困惑時說出來。
- 回答學生的問題也可以幫助您更徹底地結束討論。
- 讓人們提問還可以讓您深入了解討論的優缺點。如果五個學生似乎對同一件事感到困惑，那可能是因為您在討論中沒有充分涵蓋它。
第 4 步。讓他們餓著。
以相關問題或“進一步研究的建議”結束。這將給所有相關人員下一次思考的機會。你不應該讓學生覺得你完全討論了關於給定主題的所有內容，並且你們已經完全解決了這個難題。相反，您應該推進對話，幫助學生獲得寶貴的見解，並讓他們期待下一次討論。
- 讓你的學生想要更多也可以讓你在下一堂課上有一個合乎邏輯的地方。他們來到課堂時會感到準備好並興奮地繼續對話，同時他們甚至可能對這個話題有所了解。
- 考慮進行一次簡短的“檢查”。讓學生談談討論的結果在哪裡，或者他們下一步要去哪裡。他們可以在課堂結束時這樣做，甚至可以在課堂最後幾分鐘進行的書面調查中進行。
第 5 步。注意誰參與或未參與下次改進。
討論結束後，問問自己誰說得最多，誰說得最少，誰對談話的貢獻最大。請記住，說得最多實際上並不意味著貢獻最多。下次您主持討論時，您可以多鼓勵比較安靜的學生，並確保每個人都有發言的機會，並且學生不會感到被少數更有自信的演講者支配。
提醒自己，沒有任何討論是完美的。隨著您在領導課堂討論方面的進步，您將在確保所有學生參與對話方面取得進步。
提示
- 保持積極的態度。如果討論變得困難，請記住任何會說話的人都可以在討論中學習並享受討論。有很多古典中學，甚至幼兒園，還有討論式的特殊教育項目！問題是有動力的，交談就像呼吸一樣自然，所以如果遇到困難，請繼續！
- 給自己至少 1 小時，但請記住，最好的討論（產生新問題和打開新知識視野的討論）需要 3 個小時左右的時間才能發展和成熟。
- 許多人認為，自願參與者之間的公開討論變得模糊不清。如果你或團隊開始感覺到這一點，問自己一個很好的問題是：“為什麼這很重要？”花一些時間來決定哪些項目值得追求，哪些不值得，然後重新投入。
- 多說幾句。當另一個討論已經結束時，嘗試進行新的討論。
-
有時，最重要的問題是最難回答的問題。 “什麼是人？”雖然這個問題沒有令人滿意的、最終的科學答案，但它仍然是一個相關的問題。讓您自己和團隊探索引起您興趣的問題，即使您還不能闡明“實用價值”。最偉大的討論可能不會以一致或結論告終。它們可能以清晰的差異結束，因此 同意不同意!
大致有兩種討論：理論的和實踐的。區分導致發現真理的對話和導致共識和行動的對話，並與每個人清楚這是哪一個！
- 蘇格拉底是主要的討論領導者。閱讀柏拉圖的 Euthyphro 或 Alcibiades，向那些先於你的人學習。
- 許多思想家將對話用作哲學、神學和戲劇的媒介。研究 Augustine、Berkeley、Hume 和 Peter Kreeft 的討論。
警告
- 許多人在他們的假設受到質疑或他們的信念遭到駁斥時變得情緒化。你可以預料到有些人會變得憤怒或孤僻。為了盡量減少這種情況，請堅持使用諸如“我認為 _____ 因為 ____”而不是“你錯了”之類的陳述，除非有人公然錯了。
- 讓您的討論從一點到另一點徘徊。傳統、經驗和最新研究告訴我們，看起來更有條理的講座是一種既不持久也不有效的學習方式。堅持過程！